化工教學設備貫徹了工學結合

　　化工教學設備是專為目前我國各院校開設的課程配套設計的。可直觀地進行多個化工實驗的模擬實驗、化工實驗的基本指令練習及實物實驗，可編程實驗臺同時也為高層次的設計開發(fā)實驗提供良好的條件。
 

　　工學結合是將學習與工作結合在一起的教育模式，主體是學生。即以職業(yè)為導向，充分利用校內外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于學生培養(yǎng)的整個過程之中。在此期間，學生在校內以受教育者的身份，根據專業(yè)教學的要求參與各種以理論知識為主要內容的學習活動，在校外根據市場的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學樓宇專業(yè)相關聯(lián)的實際工作。這種教育模式的主要目的是提高學生的綜合素質和就業(yè)競爭能力，同時提高學校教育對社會需求的適應能力。
 

　　要緊扣“工學結合、校企合作”這個核心，結合本專業(yè)及相關行業(yè)企業(yè)的特點，以職業(yè)崗位的能力要求為依據、以職業(yè)崗位的真實工作為基礎，對人才培養(yǎng)模式進行改革，在人才培養(yǎng)方案的設計中突出“三個融合”。一是主干課程設置與職業(yè)崗位真實工作內容相融合，突出核心職業(yè)能力培養(yǎng)。對樓宇專業(yè)的核心課程和主干課程進行項目型課程改造，壓縮理論課學時，減少課程門數，提高課程實踐性知識與經驗性知識的“含金量”;二是實踐教學標準與現行的職業(yè)資格標準特別是高級職業(yè)資格標準相融合，適度超前，充分體現高標準、嚴要求、強訓練的特色;三是人才培養(yǎng)過程與實際工作過程相融合，充分體現專業(yè)人才培養(yǎng)與實際生產過程的高度相關，實現校內實訓、頂崗實習與綜合性的畢業(yè)設計的有機結合，提高校內生產性實訓的比例，落實半年以上頂崗實習的要求，健全頂崗實習的管理制度，確保頂崗實習的質量。力爭經過一到兩年的努力，初步形成一種可以稱之為“教學工廠”的模式。